Данная программа обеспечивает единый процесс социализации и индивидуализации. 8 вариантов - Планирование на летнее время в ДОУ. Перспективный план работы на лето для младшего и среднего возраста (20 страниц);. Картотека прогулок для младшей группы детского сада.

Методические рекомендации - Государственное учреждение . Разработчики: Т. Калашникова, Г. Новогренко - специалисты Костанайского филиала Республиканского центра «Дошкольное детство»; Болтаева С. Е, методист детского сада .

Костаная; Фарафонова Н. Н., методист детского сада . Костаная; Чучалина Т. П., музыкальный работник детского сада . Костаная; Юркова Е. В., инструктор по физкультуре детского сада «Антошка» г.

Рецензенты: Ниязбаева Н. Н., к. п. н. Содержание:  Пояснительная записка . Методические подходы . Образовательная область «Здоровье».

Материалы по перспективному планированию в детском саду. Перспективный план первой младшей группы Образовательная область «Чтение художественной литературы». Методические рекомендации к программе «Зерек бала» разработаны с. Примерный перспективный план организационной учебной деятельности. Важным моментом при планировании организованной учебной. Примерный перспективный план для 2-ой младшей группы. Перспективное планирование во ФЭМП во 2 младшей группе.

Образовательная область «Коммуникация». Образовательная область «Познание».

1. Перспективное планирование к методическому руководству «Обучаемся, .
2. Базисный учебный план II младшей группы (от 3 до 4 лет). В программе «ЗЕРЕК БАЛА» заложены следующие принципы: 1. Ребёнок дошкольного возраста не осознаёт, зачем ему нужно знать второй язык.
3. Организационно – поисковый это второй этап. Там есть примерное перспективное планирование для всех групп с темами, очень .
4. Перспективный план организованной учебной деятельности во второй младшей группе по программе "Зерек бала". Опубликовано .
5. Перспективный план по изобразительной деятельности во 2-й младшей группе, программа «Радуга». Планы по рисованию, лепке, конструированию и .

Приложение: Рекомендации по составлению сетки. Рекомендации по составлению технологических карт. Используемая литература. Пояснительная записка.

В условиях модернизации нормативно- правовых основ содержания дошкольного образования Республики Казахстан (Государственного стандарта дошкольного образования, программ) актуально обновление научно- методического сопровождения педагогического процесса. Методические рекомендации к программе «Зерек бала» разработаны с целью формирования у педагогов понимания целостности педагогического процесса, содействующего компетентностному развитию личности ребенка, как неповторимой индивидуальности, испытывающей потребность в коллективе, в обогащении себя через различные виды деятельности, организуемые и направляемые педагогами по принципу «педагогики сотрудничества». Цель: Формирование личности педагога дошкольной организации, профессионально компетентной, владеющей современной методологией обучения и воспитания детей от 3 до 5 лет, обладающей значительным инновационным потенциалом, открытой для дальнейшего творчества и самосовершенствования. Важнейшим звеном механизма реализации Государственного стандарта дошкольного образования является педагогический процесс, содержащий в основе два направления: этоорганизация учебной деятельности и организация жизни детей, интегрированные пятью образовательными областями. Методические подходы разработаны в пяти образовательных областях, с учетом которых будет организовываться педагогический процесс. Организация работы в дошкольном учреждении по новым Государственному стандарту и программам предполагает обновление методических подходовк педагогической деятельности. Методические подходы основываются на следующих принципах: отход от жесткой регламентации жизни детей; применение гибких режимов и разнообразных форм организации процесса обучения и воспитания с широким использованием экспериментирования, исследования и коллективной деятельности; самостоятельный выбор детьми видов деятельности и средств достижения цели деятельности; использование методических подходов для педагогов по организации процесса воспитания и обучения детей.

Изменение подходовк организации педагогического процесса приведет к смене роли ребенка от пассивного получателя информации, объекта целенаправленного педагогического воздействия к активно познающему субъекту, равноправному участнику процесса обучения и воспитания. Новые подходы к организации педагогического процесса позволят: творчески подходить к организации педагогического процесса; избегать организации фронтальных занятий как несоответствующих физиологическим особенностям и ведущему виду деятельности детей в дошкольном возрасте; вести фиксированное наблюдение за развитием ребенка, делать соответствующие выводы, прогнозировать его продвижение. Новые подходы предусматривают практическую реализацию 3- х основных дидактических принципов организации педагогического процесса: интеграции, дифференциации, индивидуализации, которые реализуются в игре, общении, труде, поиске и экспериментировании.

Методические подходы подкрепленыпримерными перспективными планами по всем разделам пяти образовательных областей. Новое календарно- тематическое планирование  предусматривает несколько шагов: распределение во времени знаний, умений, навыков; определение содержания знаний, умений, навыков по  заданной теме. Календарно- тематическое планирование предполагает определенные результаты: снижение  до оптимального минимума информационной части передачи знаний детям; увеличение временного ресурса на практическое усвоение умений и навыков в процессе детской деятельности. Программу Для Создания Паспорта Рф. Все это создаст технологический эффект и  условия для получения качества обучения и развития ребенка на целый порядок выше по сравнению с традиционным подходом.

Планирование включает в себя  соответствующие образовательные цели, которые конкретизируют процесс обучения дошкольника и делают его более «адресным» детям. Деятельность педагога в рамках такого планирования имеет все признаки творчества и самостоятельности, что является одним из условий управления качеством обучения. Примерное распределение организованной учебной деятельности.

Для осуществления педагогической деятельности составлены примерные «сетки» организованной учебной деятельности на месяц   для второй младшей, средней и старшей групп (см. Рабочий учебный план           Рабочий учебный план предусматривает количество организованной учебной деятельности в течение года в пяти образовательных областях и соотносится с примерным распределением организованной учебной деятельности. Примерный перспективный план организационной учебной деятельности. Примерные перспективные планы помогают решать вопрос системы планирования организованной учебной деятельности обеспечивающей комплексное развитие личности ребёнка. Примерные перспективные  планы являются некоторым стержнем для отбора форм и содержания организованной учебной деятельности, учитывающим особенности дошкольников, задачи их развития в том или ином возрасте, оптимальные формы взаимодействия взрослого и ребёнка, позволяющим охватить все образовательные области Примерный перспективный план организационной учебной деятельности определяет количество организованной учебной деятельности в год. Важным моментом при планировании организованной учебной деятельности является правильное чередование тем и видов деятельности в рамках недели и месяца. Циклограмма Циклограмма есть своего рода матрица, предусматривающая рациональное распределение детской деятельности в рамках недели в логике интеграции пяти образовательных областей на основе примерного распорядка дня  (режима) и примерного распределения организованной учебной деятельности (сетки); При организации педагогического процесса педагогам- воспитателям необходимо обязательно сопоставлять сетку организованной учебной деятельности и циклограмму деятельности для того, чтобы увидеть целостность и взаимосвязь двух направлений педагогического процесса, обусловленного интеграцией пяти образовательных областей.

Технологическая карта Технологическая карта – это алгоритм организованной учебной деятельности, обладающий высокой степенью воспроизведения этапов, управленческих действий воспитателя и деятельности детей, способствующий достижению результата процесса обучения и воспитания. Организация работы по технологической карте является хорошим фактором мотивации педагогов.

Организованная учебная деятельность превращается в игру, в процессе которой дети могут потренироваться в скорости мышления, внимания, памяти, речи и т. Как правило, первый год работы по технологической карте является трудным для педагогов, но со временем накопленный опыт работы (содержания, методических материалов, дидактических средств) обеспечит условия для эффективной работы в последующие годы со значительным снижением нагрузки на педагога.