Методика преподавания предмета «Окружающий мир»1 Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ З. Клепинина Г. Аквилева Методика преподавания предмета «Окружающий мир» Учебник Рекомендовано Учебно- методическим объединением по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» 2- е издание, переработанное и дополненное. УДК 3. 72. 8: 5(0. ББК я. 73 К4. 85 А в т о р ы: З. Клепинина предисловие, гл.

Методика преподавания курса «Окружающий мир» как педагогическая наука. Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной .

Аквилева гл. 7 Р е ц е н з е н т ы: кандидат педагогических наук, профессор, зав. Душина; кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики начального образования МГГУ им. Лаврова Клепинина З. К4. 85 Методика преподавания предмета «Окружающий мир» : учебник для студ. Клепинина, Г. 2- е изд., перераб. Бакалавриат). ISBN Цель настоящего учебника обеспечить подготовку студентов по дисциплине «Методика преподавания предмета Окружающий мир». Учебник подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» (квалификация «бакалавр»).

Первое издание книги вышло под названием «Методика преподавания естествознания в начальной школе» (2. Материал учебника переработан с учетом изменений в современной образовательной политике и дидактике обучения. Учебник последовательно раскрывает реализацию системнодеятельностного подхода, определенного ФГОС начального общего образования 2.

Средства детей ознакомления с окружающим миром. Клепинина, традиционная система обучения, вариативная программа). 1 Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ З. Клепинина Г. Аквилева Методика преподавания предмета «Окружающий мир» .

Учебники по окружающему миру 1 - 4 классы, рабочие тетради, тесты по окружающему миру, проверочные и контрольные работы, рабочие. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. Клепинина З.А. Клепинина З.А. Окружающий мир: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу: Серия . Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в. Руководство По Летной Эксплуатации С-130 далее.

Книга: Окружающий мир. Автор: Зоя Клепинина. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной . Книга: Окружающий мир. 3 класс: Часть 1: Учебник. Автор: Клепинина, Ворожейкина. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по .

Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Может быть полезен слушателям курсов повышения квалификации, аспирантам и практическим работникам.

УДК 3. 72. 8: 5(0. ББК я. 73 Оригинал- макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается Клепинина З. А., Аквилева Г. Н., 2. Образовательно- издательский центр «Академия», 2.

ISBN Оформление. Издательский центр «Академия», 2. Предисловие К началу XXI в. Школа не может игнорировать это явление. Вместе с тем процесс обучения в отличие от науки ограничен временем, возрастными особенностями учащихся, а потому наряду с другими причинами содержание обучения не может быть тождественным науке и не может включать бесконечное количество учебных предметов. Сложившееся противоречие решается путем расширения интеграции способов учебных действий и добытой научной информации в школьные учебные предметы.

Одним из интегрированных учебных предметов и стал «Окружающий мир». В учебный предмет «Окружающий мир», преподаваемый в начальной школе, интегрируются естествознание (биология и география) с экологией, обществознание (социология и история), информатика, ОБЖ и элементы экономики. Перечисленные составляющие можно рассматривать как более или менее самостоятельные и в то же время взаимосвязанные модули. Другой особенностью данного учебного предмета является его вариативность: учителю начальных классов предлагается на выбор несколько учебно- методических комплектов (далее УМК) разных авторов, что прописано в Законе РФ «Об образовании» и принято государственными образовательными стандартами 1.

Ведущая цель современного начального обучения и каждого учебного предмета формирование способов деятельности детей, на основе которых идет процесс развития их личностных качеств и приобретения необходимых предметных знаний, что в принципе невозможно без деятельности. О роли деятельности в познании еще Конфуций писал так: «Послушайте и вы забудете, посмотрите и вы запомните, сделайте и вы поймете». Неслучайно Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2. Однако господствовавший на протяжении всего XX в.

В современных условиях меняется статус учителя: он перестает быть лишь передатчиком информации, его задача так организовывать деятельность учащихся, чтобы ученик сам открывал для себя знания и чтобы эта деятельность стала источником и основой его интеллектуального саморазвития. Следовательно, возникает необходимость внести серьезные коррективы в методическую подготовку учителей начальных классов, а также в учебник по методике преподавания учебного предмета «Окружающий мир» в вузах с учетом обновленного социального заказа общества школе. Вместе с тем совершенно неправомерно отвергать предшествующий опыт и его более чем двухсотлетнюю историю становления и развития преподавания в начальной школе учебного предмета «Окружающий мир» и его отдельных модулей: естествознания (биологии и географии) и обществознания. Герцен писал: «Ничего не может быть ошибочнее, как отбрасывать прошедшее, служившее для достижения настоящего» 1. Поэтому авторы данного учебника учли богатейшее методическое наследие и в основу своей книги положили традиции классической методики преподавания естествознания и истории, обогатив их современными достижениями в дидактике обучения, такими, как системно- деятельностный и гуманистический подходы, принципы развивающего обучения. Последнее отражено не только в методике преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе, но и в организации деятельности бакалавров. При разработке аппарата организации усвоения учебника авторы стремились ограничить деятельность бакалавров по образцу и усилить их самостоятельную познавательную исследовательскую деятельность путем постановки перед ними проблемных задач.

С этой целью уделено внимание заданиям, которые требуют от бакалавров высказывать собственное мнение по ряду вопросов, имеющих разногласия среди ученых, находить и выдвигать доказательства этого мнения. Развитию такой деятельности будет способствовать и предлагаемый в учебнике алгоритм: по ряду дидактических и методических категорий приводятся разные формулировки, затем даются их анализ и последующее обобщение, в заключение авторы высказывают свою 4 1 Герцен А. Такой подход совершенствует аналитико- синтетическую деятельность и коммуникативные качества будущих учителей, приобщает их к выполнению научных исследований, развивает творчество, рефлексию, навыки в организации коммуникативной и исследовательской деятельности детей. Кроме того, это дает обучаемым образец структуры рассуждений. Решению этой проблемы будут способствовать вопросы и задания для самопроверки.

Преподаватель может использовать их в разных вариантах: исключительно в целях самоконтроля для всех обучаемых; для подготовки отдельных обучаемых или групп обучаемых; для семинарских и практических занятий по части вопросов и заданий, проведения рубежного контроля (по некоторым вопросам и заданиям) и т. Предлагаемый учебник считаем вариативным к аналогич ным пособиям авторов Е. Козиной и Е. Степанян; Р. Петросовой, В. Сивоглазова. Авторы будут признательны всем, кто, работая с этой книгой, пришлет отзывы о ней, а также замечания и предложения по ее совершенствованию. Глава 1 Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе педагогическая наука Обусловленность распространения естественно- научных и обществоведческих знаний Современное естествознание это комплекс, система наук о природе, ее составляющих, происходящих в ней процессах. Естест венные науки в значительной мере определяют социокультурные, экологические и экономические потребности человечества, что выдвигает их на одно из ведущих мест среди других наук.

В самом деле, только естественные науки дают обоснованные способы удовлетворения материальных потребностей человека в питании, одежде, жилище, а значит, влияют на развитие экономики.