Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО) по теме: Календарно- тематическое планирование 4 класс. Г. Савенкова,  Е. А. Ермолинская. М.: Вентана- Граф, 2. Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования. Духовное возвышение ребенка.

Рабочая программа для 4 класса составлена на основе. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 4 класс .

Действие, радость, увлечение школьника работой. Живое общение с искусством. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Опора на региональный компонент в обучении. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.

Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для 4 класса составлена в. Савенкова, . Рабочая программа кружка "Юный исследователь" (4-й класс). Рудакова Елена. Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО) по теме. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А.

Сенсорное насыщение представлений и действий детей, 8. Раскрытие разных сторон жизни искусства.

Активное творчество самих детей. Ценностные  ориентиры  содержания. Место  изобразительного  искусства  в  учебном  плане. Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.^ Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Савенкова, Ермолинская - Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. ФГОС обложка книги Изобразительное искусство. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Рабочая тетрадь. Изобразительное искусство. Интегрированная программа.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.^ Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

При  реализации  данной  рабочей  программы  основное  внимание  будет  уделяться  формированию  универсальных  учебных  действий  (УУД)  через  использование  (применение)  следующих  педагогических  технологий,  в  т. Амонашвили. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: Игровые технологии. Проблемное обучение. Технологии уровневой дифференциации.

Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В. В. Фирсов)Групповые технологии.

Компьютерные технологии обучения. Частнопредметные педагогические технологии: Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н. А. Зайцев)Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В. Н. Зайцев)Природосообразные технологии. Технология саморазвития (М.

Монтессори)Технологии развивающего обучения: Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. П. Иванов)Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская)Технология саморазвивающего обучения (Г. К. Селевко), что  отражено  в  календарно- тематическом  планировании. Ключевой  задачей  при  реализации  данной  программы  будет  являться  здоровьесбережение,  так  как  оно  как  никогда  актуально  в  учебно- воспитательном  процессе  и   формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих. Поскольку художественно- творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности,  на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст.

Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных  универсальных учебных действий (УУД).

Нацеленность  обучения   ИКТ    отражена  в  календарно- тематическом планировании. Особое внимание при  реализации  данной  рабочей  программы  будет  уделено  формированию  проектного  мышления  как  ключевой  компетентности. Изобразительное  искусство : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Л. Г. Савенкова,  Е. А. Ермолинская. Изобразительное  искусство : 4 класс : рабочая  тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./Л. Г. Савенкова,  Е. А. Ермолинская. Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна.

Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а- ля прима»Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Работа на плоскости. Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а- ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.

Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира» техника «а- ля прима»Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов; Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; внутренняя позиция школьника;  учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формировать представления о красоте. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением. Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Книгу Солнечный Вегетарий Иванова тут.

Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?