Логопедическая работа по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Разделы: Логопедия. Нарушение письма является наиболее распространенной формой речевой патологии.

С началом обучения в школе у некоторых детей. С каждым. годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами. По данным Л. Г. Парамоновой, количество детей с дисграфией в младших. В настоящее время в.

Л. Н. Ефименкова, А. Н. Корнев, Р. И. Садовникова, Е.

Ф. Соботович. О. А. Токарева, С. Б. Яковлев и др.). Однако до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений. Н. И. Буковцева отмечает, что “основным механизмом этого нарушения до. Ошибки, обусловленные несформированностью языкового анализа.

С целью определения состояния процесса письма и сформированности языкового. Красиковой. эксперименте приняло участие 1. Для. изучения состояния процесса письма детям был предложен диктант. По сложности и. структуре он соответствовал требованиям, которые предъявляются к диктантам для. В ходе анализа письменных работ учащихся было установлено, что почти в каждой. Это говорит о том.

Из таблицы видно, что преобладали в. Имя учащегося. Типы ошибок. Ошибки языкового анализа и синтеза. Фонематические ошибки. Грамматические ошибки.

Оптические ошибки. Общее количество ошибок. Кира Ч. 7. 4––1. 12. Максим Б. 2–1. 14. Маша С. 3. 12. 39.

Влад Б. 1. 24–1. 17. Даниил П. 5. 32. 11. Степан Г. 2. 21–5. Леша Р. 7. 42. 41.

Аня К. 1. 41. 17. Вика К. 5–2–7. 10. Ваня Р. 5–2. 17. Всего ошибок. В письменных работах детей встречались такие ошибки, как нарушения границ. Примеры ошибок на письме.

Вид ошибки. Пример ошибочного письма. Нарущение границ предложения.– Пришла весна. Светит яркое солнышко. Кругом лужи. Слитное написание предлогов с другими словами.– в тени леса (втени леса)– по дорогам (подорогам)3.

Дисграфия – частичное расстройство процесса письма, связанное с. Этот вид дисграфии проявляется и в неправильном обозначении мягкости согласных на письме вследствие нарушения дифференциации твердых и . Здравствуйте, я работаю логопедом уже 10 лет. И всех детей, которые выпускаются из группы НПОЗ, я профилактически проверяю на . Диагностика дисграфии невозможна без анализа письменных работ. Детям были предложены 2 вида работ: списывание и диктант.

Главная » Дисграфия, дислексия » Диагностика дисграфии, дислексии. Вашему вниманию предлагается простой визуальный тест для определения праворукости или. Ориентирование в 3D пространстве, игровые виды спорта. В логопедии традиционно выделяют три вида языкового анализа и синтеза. С целью определения состояния процесса письма и сформированности.

Слитное написание слов.– все рады (всерады)– на лесных озерах (налесныхозерах)4. Раздельное написание частей слова.– затопила (за топила)– пришла (при шла)5. Пропуски согласных: – в середине слова– в конце слова– кругом (кугом)– весна (вена)– по дорогам (по дорога)– кричат (крича)6.

Пропуски гласных: – в середине слова– в конце слова– воробьи (вробьи)– весне (всне)– солнышко (солнышк)– треснул (треснл)7. Перестановки слогов.– по дорогам (радогам)– затопила (запитола)8. Пропуски слогов.– низкие (низки)– озерах (зерах)9. Добавления слогов.– кругом (кругугом)1.

Добавление гласных.– треснул (тресунул)1. Пропуски слов.– На лесных озёрах треснул лёд. Фотековой, Л. Г. Парамоновой . Исследование умения анализировать предложения на слова.

Исследование умения делить слова на слоги. Исследование фонематического анализа, синтеза и представлений: – определение места звука по отношению к другим звукам слова (последовательный и. Исследование навыков языкового анализа и синтеза. Инструкция. Сколько слов в предложении? День был теплый. Около дома росла высокая береза. Сколько слогов в слове? Определи место звука в слове: первый звук в слове крыша,третий звук в слове школа,последний звук в слове стакан.

Сколько звуков в слове? Ребенку предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи (“Подумай. Оценка: 1 балл – правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла – правильный ответ со второй попытки; 0, 2. Анализ данных экспериментального обследования сформированности навыков. Наибольшие. трудности вызвало задание на определение количества звуков в слове (задание 4) –. Наиболее сложным для детей оказалось задание на определение количества звуков.

Успешность выполнения ими предложенных заданий составила от 6. Анализируя результаты выполнения заданий на исследование сформированности. Однако есть дети. Леша Р., Влад Б.), среднюю 7. Кира. Ч., Вика К., Даниил П.) и верхнюю 7.

Маша С., Степан Г., Ваня Р.). Ключ Кс Го на этой странице. Результаты исследования языкового анализа и синтеза представлены в таблице .

Кира Ч. 2. 21,5. 1,5. Максим Б. 2. 22. 28. Маша С. 2. 22,5. 17,5. Даниил П. 1. 22,2. Степан Г. 2. 22,5. Леша Р. 1. 22. 1,5.

Аня К. 1,5. 23. 1,5. Вика К. 1,5. 22. 1,5. Ваня Р. 2. 22,5. 17,5. Ср. Их существование затрудняет формирование. На основании полученных данных было выявлено, что в целях эффективного.

Садовниковой. Были выделены направления коррекционного обучения: Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Развитие навыков слогового анализа и синтеза.

Развитие языкового анализа и синтеза: Формирование самоконтроля за собственной письменной продукцией. Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. При развитии фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Эта форма звукового анализа появляется лишь в процессе. В процессе развития элементарных форм звукового анализа необходимо учитывать.

Лучше всего выделяются ударные гласные из начала слова (улей, аист). Щелевые. звуки, как более длительные, выделяются легче, чем взрывные. Как и гласные они. Выделение же взрывных звуков осуществляется. Звуковой ряд из 2–3 гласных анализируется лучше, чем ряд, включающий.

Это объясняется тем, что каждый звук в ряду гласных. Кроме того, каждый. Выделим и опишем эти этапы. I этап – формирование фонематического анализа и синтеза с опорой на. Первоначальная работа проводилась с опорой на вспомогательные средства. По мере выделения звуков ребенок заполнял схему. Действие, которое осуществлял ученик, представляло собой практическое.

II этап – формирование действия звукового анализа в речевом плане. Слово называлось, определялись первый. Ему давались рекомендации, например. Таким образом, была организована. Задания, которые предлагались учителю для закрепления речевых навыков, более.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза. При развитии навыков слогового анализа и синтеза работа начиналась со. Затем, опираясь на умение выделять гласные звуки в слове, дети. Более подробно упражнения представлены в приложении 1. Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Коррекционная работа по развитию языкового анализа и синтеза сводилась к. Для развития навыков языкового анализа и синтеза детям предлагались следующие.

Составление предложений по опорным картинкам с определённым количеством. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в них. Работа с числовым рядом. Так же детей учат составлять графические схемы предложений, отыскивать в. Например: Птицы улетают на юг. Упражнения на составление распространённых предложений (по вопросам: Где? Дворник подметает листья.

Осенью. дворник подметает листья. Осенью возле дома дворник подметает листья. Осенью. возле дома дворник быстро подметает листья. Так же нужно показывать необходимость согласования слов в предложении. Работа с. деформированными предложениями. Например: с опорой на наглядность: “гуляет, дворе, с, Петя, во, собакой” –.

Петя гуляет с собакой во дворе. Без опоры на наглядность: “дымок, идёт, трубы, из” – Из трубы идёт дымок.“Орехи, в, белка, прячет, дупло” – Белка прячет орехи в дупло. Определение места слова в предложении (какое по счёту указанное слово). Определение различий словосочетания и предложения. Предложение – это.

Например: распредели на два столбика словосочетания и предложения. Пожелтела трава, идут дожди, кудрявая травка, наступила осень, головки. Определение границ предложения.

Выделение предложений из текста (сначала с. Работа с. деформированным текстом. Например, с опорой на сюжетную картинку: “В конце лета ещё тепло на лугу. Без опоры на сюжетную картинку: “Стало тепло на лугу появилась зелёная травка.

Маруся ловит бабочек Дима и Толя играют в мяч.”9. Составление предложений, используя словосочетания. Например: высокие ели, широкие улицы, полная корзина, белый пароход и.